.01 Досроки

Иногда чрезвычайно важно осветить по-новому какое-нибудь знакомое и, по-видимому, хорошо изученное явление его обновлённой проблематизацией, открытием в нём новых сторон с помощью ряда определённо направленных вопросов. Особенно <...> важно в тех областях, где исследование переобременено массой щепетильных и детальных, но лишённых всякого направления описаний и классификаций. При такой обновлённой проблематизации может оказаться, что какое-нибудь явление, представлявшееся частным и второстепенным, имеет принципиальное значение для науки. Удачно поставленной проблемой можно вскрыть заложенные в таком явлении методические возможности.

Таким в высшей степени продуктивным «узловым» явлением представляется так называемая чужая речь, то есть синтаксические шаблоны «прямая речь», «косвенная речь», «несобственно-прямая речь», модификация этих шаблонов и вариации этих модификаций, которые мы встречаем в языке для передачи чужих высказываний и для включения этих высказываний именно как чужих в связный монологический контекст.

Исключительный методологический интерес, присущий этим явлениям, до сих пор совершенно не оценён. В этом на поверхностный взгляд второстепенном вопросе синтаксиса учёные не сумели увидеть проблемы огромной общелингвистической и принципиальной важности. И именно при социологическом подходе к изучению языка вскрывается вся методологическая значительность, вся показательность этого явления.

1) Эпитеты («изученное явление», «обновлённой проблематизации», «поставленной проблемой», «синтаксические шаблоны», «методологическая значительность»), метафоры (имеет принципиальное значение для науки, модификации этих шаблонов) способствуют созданию эмоциональности, выразительности изложения, передают авторскую оценку описываемых явлений. — в утверждении содержится неверная характеристика текста (текст относится к научному стилю речи, поэтому ему свойственна ясность, точность, логичность и доказательность изложения, а эмоционально-окрашенная лексика и средства художественной выразительности в таких текстах не используются; приведённые в утверждении примеры не соответствуют указанным характеристикам: эпитеты – образные определения, а, например, отглагольные прилагательные (причастия) («изученное явление», «обновлённой проблематизации», «поставленной проблемой») точно нельзя назвать яркими и эмоциональными определениями, они не окрашены; метафора – перенос значения по сходству (а приведённые выражения употреблены в прямом значении))

2) Отвлечённость и обобщённость изложения обеспечиваются употреблением книжной лексики (проблематизация, модификация, контекст). — в утверждении содержится верная характеристика текста («проблематизация», «модификация», «контекст» – книжная лексика (слова, характерные для письменного языка и использующиеся в сфере интеллектуального общения), притом все упомянутые существительные относятся к абстрактной лексике (это слова с отвлечённым значением действия и т.п., неосязаемые понятия) => в данном случае книжная лексика способствует отвлечённости и обобщённости изложения)

3) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте присутствуют термины и терминологические сочетания (прямая речь, косвенная речь, несобственно-прямая речь и др.). — в утверждении содержится верная характеристика текста (общеупотребительная лексика используется во всех стилях (примеры таких слов выделены цветом), данный текст не является исключением, притом в нём встречаются термины – слова и словосочетания, являющиеся названиями определённых понятий из какой-нибудь области науки (в данном случае – из области лингвистики))

4) Текст написан языком художественной литературы, так как цель автора – эмоционально-эстетическое воздействие на чувства, воображение, мысли читателя с помощью создания живых образов, картин, а не посредством приведения логических доводов. — в утверждении содержится неверная характеристика текста (текст относится к научному стилю речи, он характеризуется точностью, информативностью и доказательностью (содержит логические доводы); для текстов художественного стиля характерно наличие героев, использование средств художественной выразительности, чего в данном случае не наблюдается; автор не создаёт образов, не пытается эмоционально воздействовать на читателя, его задача – предоставить научную информацию) 

5) Текст имеет грамматические особенности, характерные для книжной речи: отглагольные имена существительные (исследование, описаний, высказываний и др.), конструкции с обособленными членами, сложноподчинённые предложения. — в утверждении содержится верная характеристика текста (отглагольные существительные и упомянутые грамматические конструкции действительно используются в книжной речи; приведённые примеры соответствуют указанным характеристикам: существительные «исследование», «описаний», «высказываний» образованы от глаголов («исследовать», «описывать», «высказываться»); обособленные члены предложения – выделяются на письме запятыми с двух сторон – представлены согласованными обособленными определениями (причастным оборотом и прилагательным с зависимыми словами) и пояснительной конструкцией (присоединяется с помощью союза «то есть» и другими словами называет объект); в тексте есть три сложноподчинённых предложения (состоят из двух и более неравнозначных частей, соединённых подчинительным союзом/союзным словом и содержащих отдельные грамматические основы), например: «…это важно в тех областях (каких?), где исследование переобременено массой щепетильных и детальных, но лишённых всякого направления описаний и классификаций»)