.12 Дощинский-2025 (36 вар.)

1) В предложениях 4-6 представлено описание. — неверно (в данном фрагменте нет характеристики человека, какого-либо предмета или явления; мы не можем «нарисовать картину»; автор размышляет о том, что темпы протекания того или иного процесса зависят от разных обстоятельств; писатель рассматривает конкретный пример (восстановление после болезни), а далее делает соответствующий вывод о развитии образования; перед нами рассуждение, а не описание: «(4)Как всякое развитие, так и ход человеческого образования может быть ускорен и замедлен, остановлен на время, даже на некоторое время возвращён назад: так телесные силы не только остаются без приращения во время жестоких болезней, но и после того как болезнь пройдёт, человеку надобно долгое время, чтобы совершенно оправиться и войти в прежние силы. (5)Бывают также и такие благоприятные обстоятельства, что силы нашего тела развиваются, как говорят, не по дням, а по часам. (6)То же случается и с развитием умственных сил каждого человека, то же – и с ходом образования целого человечества»)

2) В предложениях 7-9 представлено повествование. — неверно (в этих предложениях нет описания какой-либо ситуации, перечисления последовательных действий автора или героев; мы не можем «представить кино»; в данном фрагменте приведено размышление о влиянии того или иного поколения на время, в котором они живут, и на дальнейшее течение того или иного процесса; это рассуждение, а не повествование: «(7)Как ускорение, так и замедление образования и вообще весь ход его зависят от молодого поколения; и власть его в этом случае простирается не только на настоящее, но и далеко в будущее. (8)О настоящем нечего и говорить: молодое поколение одно в нём действует, от него зависит, чтобы время, в которое оно жило, принесло плоды для наук или осталось совершенно бесполезным; никто не может с ним ни спорить об этом, ни препятствовать ему в этом. (9)Но власть его простирается и на будущее: это видно уже из того, что своею недеятельностью оно замедлит на всё время своего действования дальнейший ход образованности человечества»)

3) В предложениях 10-14 представлено рассуждение. — верно (в данном отрывке приведены размышления автора о передаче знаний от одного поколения к другому; он рассуждает о том, как молодое поколение может распорядиться полученным от предков наследием; автор использует вводную конструкцию, а также вопросительные предложения, для того чтобы акцентировать внимание на ключевых моментах длинного размышления: «(10)Более того, предшествовавшие поколения ему во власть предоставляют познания, ими накопленные: от него зависит, сумеет воспользоваться ими или не воспользоваться, увеличить сумму их или уменьшить, передать их последующему человечеству умноженными или расточёнными. (11)Но можно ли расточить познания? (12)Что же я делаю, как не расточаю их, когда забываю? (13)Тем более проматывают их, когда истребляют памятники образованности предшествовавших поколений. (14)Молодое поколение есть полный наследник того богатства, которое собрано предыдущими поколениями, и так же, как наследник какого-нибудь материального имения, может по произволу умножить его или расточить»)

4) В предложении 20 подводится итог тому, о чём говорится в предложениях 16-19. — верно (в предложениях 16-19 говорится о том, что неумелое управление рудником может иметь серьёзные последствия; неправильный подход к эксплуатации предприятия значительно снижает темпы его развития; в предложении 20 сделан вывод: неграмотный подход к использованию рудника приводит к тому, что он не только оказывается в запущенном состоянии при текущем владельце, но и длительное время не может быть полностью восстановлен следующим хозяином предприятия; автор использует вводное слово «итак», указывающее на итог: «(16)Конечно, владелец его не в силах уничтожить богатства, находящиеся в его недрах, но может продолжить или прекратить его разработку и самою этою остановкою затруднить дальнейшую разработку его своим наследникам: оставленный без попечения, рудник заваливается землёю, обрушивается, заливается водою. (17)И вот он оставляет своим наследникам рудник в таком положении, что долго и много надобно трудиться, чтобы снова докопаться хотя до того места, до которого он был прежде разработан. (18)Всё это было бы легче для наследников, если бы они были богаты; но мог ли владелец, так небрегший о своём благосостоянии, уберечь сокровища, наследованные им? (19)Нет, он оставил им в наследство только жалкие остатки. (20)Итак, этот нерадивый владелец не только замедлил разработку рудника на всё время, в которое владел им, но и задержал надолго дальнейшую его разработку и для будущих поколений»)

5) Предложение 28 указывает на следствие того, о чём говорится в предложениях 26, 27. — неверно (в предложении 26 говорится о том, что до определённого момента у человечества не было масштабного развития в различных областях науки; в предложении 27 задаётся вопрос, подводящий к размышлению о том, с чем связан этот «застой»; в предложении 28 представлен ещё один вопрос, связанный с причинами отсутствия серьёзных научных прорывов на протяжении нескольких столетий; эта мысль не является следствием того, о чём сказано в предложениях 26 и 27: «(26)Потом почти до XIV века дремал ум человеческий, но наконец проснулся и ревностно устремился к просвещению. (27)Но что же? (28)Дремота его то ли только имела следствие, что двенадцать или тринадцать веков прошло бесполезно для образования человечества?»)