.05 Дощинский-2025 (50 вар.)

Конспект (в переводе с латыни «обзор») – это особый вид вторичного текста, в ос­нове которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации, содержащей­ся в исходном тексте. Конспект выявляет, систематизирует и обобщает наиболее цен­ную информацию. Выделение главной мысли – одна из основ умственной культуры при работе с текстом. «Отбирать полезнейшее, — писал великий чешский педагог XVII века Ян Амос Коменский, — дело такой важности, что немыслим толковый чита­тель без умения отбирать. Поистине только это держит ум в напряжении... Не пожелать выделить из книги ничего – значит всё пропустить».

Конспектирование – процесс мыслительной переработки и письменной фиксации основных положений читаемого или воспринимаемого на слух текста. При конспекти­ровании происходит свёртывание, компрессия первичного текста. Результатом конспектирования является запись, позволяющая конспектирующему немедленно или че­рез некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию. Следу­ет помнить, что необходимо отбирать новый и важный материал, связывать его со ста­рым, уже известным, и выстраивать текст в соответствии с логикой изложения. Таким образом, конспект должен обладать содержательной, смысловой и структурной цело­стностью.

<...> конспектирование было важной частью человеческой истории и научного раз­вития. Древние греки вели личные записи на важные темы. В эпоху Возрождения и раннего Нового времени студенты учились делать заметки в школах, академиях и уни­верситетах, часто создавая красивые тома, которые служили справочниками после окончания учёбы.

1) Текст ориентирован исключительно на специалистов в узкой научной сфере, поэтому характеризуется сложностью, обилием терминов (вторичного текста, конспект, конспектирование, компрессия... текста, смысловой... цельностью), непонятных широкому кругу читателей. — в утверждении содержится неверная характеристика текста (текст относится к научному стилю речи, потому изложенная информация может быть недоступна для широких слоёв населения; приведённые слова и словосочетания действительно являются терминами (используются как научные понятия); НО данное утверждение является категоричным: содержание текста не настолько сложное, чтобы в нём могли разобраться только специалисты в узкой научной сфере)

2) В тексте используется заимствованная лексика (конспект, фиксации, компрессия, академиях, университетах), что является характерной чертой научного стиля. — в утверждении содержится верная характеристика текста (термины иноязычного происхождения часто не имеют русских синонимов, кроме того, использование заимствованной лексики носит интернациональный характер, потому употребление таких слов в текстах научного стиля закономерно)

3) Характерной чертой текста является использование отглагольных существительных (переработка, умения, фиксации, свёртывание, запись), придающих сообщаемой информации объективность. — в утверждении содержится верная характеристика текста (приведённые слова действительно являются отглагольными существительными (образованы от глаголов, например: переработка ← переработать, умения ← уметь и т.д.), их использование характерно для текстов научного стиля речи (придают объективности))

4) Употребление в тексте форм глагола настоящего времени (выявляет, систематизи­рует, обобщает, происходит) характеризует описываемые события как происходя­щие в момент речи. — в утверждении содержится неверная характеристика текста (в тексте действительно содержатся глаголы настоящего времени, но они используются во вневременном значении (характеризуют действие, явление или состояние как происходящее всегда, т.е. «выявляет», «систематизи­рует», «обобщает», «происходит» (что делает?) не просто сейчас, в настоящее время, а в целом))

5) Логическое, последовательное, чёткое и достаточно полное изложение информации достигается на синтаксическом уровне благодаря использованию обособленных и не­обособленных согласованных распространённых определений (воспринимаемого на слух; позволяющая конспектирующему...), сложноподчинённых предложений с при­даточным определительным в первом (1) и третьем (3) абзацах текста, вводного слова (таким образом) во втором (2) абзаце текста. — в утверждении содержится верная характеристика текста (указанные синтаксические средства автор действительно использует, а приведённые примеры соответствуют характеристикам: «воспринимаемого на слух» и «позволяющая конспектирующему немедленно или че­рез некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию» – согласованные распространённые определения, выраженные причастными оборотами, причем первый является необособленным (не выделен запятыми, так как стоит перед определяемым словом), а второй – обособленным (выделен запятой, так как стоит после определяемого слова); «вид вторичного текста, в ос­нове которого лежит аналитико-синтетическая переработка информации, содержащей­ся в исходном тексте», «красивые тома, которые служили справочниками после окончания учёбы» – придаточные определительные (определяют объект, о котором идёт речь, присоединяются к главной части СПП с помощью союзных слов, в данном случае – «которого/которые», отвечают на вопросы «какой? какая? какие?»); «таким образом» – вводное слово (не является членом предложения, т.е. от него или к нему нельзя задать вопрос, относится к категории «связь мыслей, итог»)