08 Реальный ЕГЭ-2025

Зададимся теперь вопросом: нужна ли и нам риторика? Насколько необходимы для нас риторические знания и умение применять их – сегодня и в будущем? 

Достоверно известно, что более двух с половиной тысяч лет назад, во времена рождения и быстрого развития риторики, в период афинской демократии, когда жили и мыслили античные софисты, отцы теории красноречия, образованные люди проводили время в беседах. И мы точно знаем, что современный человек проводит в устном общении более 65 % рабочего времени. Это означает, что каждый из нас на протяжении <...> жизни успевает «наговорить» около 400 томов объёмом по тысяче страниц. Таким образом, Homo sapiens, человек разумный, был и остаётся Homo eloquens, человеком говорящим.
Значит, говорили и говорим мы действительно много. Но, как показывают исследования, делаем это плохо: общение людей, не получивших специальной речевой (риторической) подготовки, эффективно (успешно) всего лишь на 50 %, так как примерно половина информации теряется при передаче. Причины потерь – и неумение донести сообщение до слушателя, и склонность последнего говорить самому или, в крайнем случае, слышать, но никак не слушать. Конечно, это весьма приблизительные оценки, сухие цифры, но и они свидетельствуют о многом: необходимо совершенствовать и владение собственным словом, и восприятие слова чужого. 

(По А.К. Михальской)

1) Текст написан в официально-деловом стиле; цели автора – рассказать о правилах речевого поведения и убедить читателей придерживаться их. — в утверждении дана неверная характеристика фрагмента текста (текст не относится к официально-деловому стилю речи, который используется в области управления, политики и др. и которому свойственна стандартизированность, предельная информативность, отсутствие оценочности и проч.; данный текст, напротив, содержит ярко выраженную авторскую позицию, в нём используется такое изобразительно-выразительное средство синтаксиса, как вопросно-ответная форма изложения, отсутствуют речевые клише (канцеляризмы), а также используются вводные слова, позволяющие выстроить систему аргументации; кроме того, цели автора определены не совсем точно: он рассуждает о роли риторики, показывает проблемы неэффективной коммуникации и призывает людей учиться не только доносить информацию, но и воспринимать её) 

2) В тексте использована вопросно-ответная форма изложения. — в утверждении дана верная характеристика фрагмента текста (автор действительно использует вопросно-ответную форму изложения (это монологическая речь, представляющая собой диалог пишущего с самим собой, используется с целью имитации разговора автора и читателя); первый абзац начинается с двух вопросов, которые привлекают внимание к проблеме («Зададимся теперь вопросом: нужна ли и нам риторика? Насколько необходимы для нас риторические знания и умение применять их – сегодня и в будущем?»), а в последующих абзацах они раскрываются)

3) С помощью эпитетов («риторические знания», «образованные люди», «современный человек») автор даёт характеристику участникам речевой ситуации. — в утверждении дана неверная характеристика фрагмента текста (эпитет – образное, эмоциональное определение, а в данном случае представлены обыкновенные прилагательные в роли определений, они не позволяют дать яркую характеристику кому-либо/чему-либо)

4) Текст содержит слова определённой тематической группы (риторика, общение, информации и др.), отглагольные существительные (умение, исследования, подготовки и др.). — в утверждении дана верная характеристика фрагмента текста (поскольку текст посвящён риторике и её проблемам, использование указанной группы слов закономерно: «общение», «информация» и проч. сопряжены с риторикой, а их использование необходимо для полного раскрытия темы; отглагольные существительные действительно содержатся в тексте (они образованы от соответствующих глаголов: «умение» – «уметь», «исследования» – «исследовать», «подготовки» – «подготавливать»)

5) Логичное и последовательное изложение материала достигается за счёт использования вводных конструкций и сложных предложений с разными видами связи между частями. — в утверждении дана верная характеристика фрагмента текста (автор действительно использует вводные слова и конструкции (не являются членами предложения и выражают отношение говорящего/пишущего к сообщаемому, указывают на последовательность изложения мыслей и др.), чтобы логично выстроить систему аргументации, а последовательность изложения достигается в том числе за счёт использования сложных предложений с разными видами связи (содержат более двух грамматических основ, которые соединены только интонацией (бессоюзная связь) / сочинительным союзом (сочинительная связь) / подчинительным союзом, союзным словом (подчинительная связь); рассмотрим одно из них: «Конечно, это весьма приблизительные оценки, сухие цифры, но и они свидетельствуют о многом: необходимо совершенствовать и владение собственным словом, и восприятие слова чужого» – первая и вторая грамматические основы связаны сочинительным союзом, вторая и третья – интонационно (между частями ставится двоеточие))