01 №22. Авторские

А-8. Эпифора. Перед нами фрагмент стихотворения, две строки которого оканчиваются одинаково (словами «(в) тихом доме»). 

     Милый друг, и в этом тихом доме

     Лихорадка бьет меня.

     Не найти мне места в тихом доме

     Возле мирного огня!

Б-7. Метонимия. Перед нами перенос значения по смежности: флаги не могут приехать куда-то, речь идёт о людях из разных стран.

Все флаги в гости будут к нам.

В-2. Градация. В приведённом предложении выражения расположены в порядке возрастания смысловой и эмоциональной значимости. 

И крепко, всей душою, всем существом своим Толстой знает, что человек сотворён для счастья.

Г-4. Сравнение. Автор говорит о вариантах поведения человека в конфликтных ситуациях, при этом уподобляя его животным => происходит сопоставление с использованием сравнительного союза «как». 

Если ты обижен человеком, то на обиду ты можешь отвечать, как собака, как корова, как лошадь.

Д-1. Эпитет. В данном предложении используются яркие, образные определения. 

Все эти живые и занимательные истории имели тогда для меня полную вероятность.

А-9. Многосоюзие. Перед нами ряд однородных членов: сказуемые соединены при помощи повторяющихся союзов «‎И»‎. Это подчёркивает единство перечисления. 

Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и светился, и уходил куда-то в бесконечность.

Б-3. Анафора. Перед нами единоначатие: строки приведённого стихотворения начинаются одинаково – со слов «значит – кто-то».

Значит – кто-то хочет, чтобы они были?

Значит – кто-то называет эти плево́чки жемчужиной?

В-2. Сравнение. В предложенном фрагменте процесс восприятия атмосферного явления сопоставляется с тем, как человек осознаёт, что перед ним кто-то красивый. Кроме того, используется сравнительный союз «как».

Передо мною стояла красавица, и я понял это с первого взгляда, как понимаю молнию.

Г-5. Метафора. Перед нами перенос значения по сходству: реформы Петра I сравниваются с действием всадника, заставляющего лошадь встать на задние ноги. Россия = лошадь. 

Россию поднял на дыбы.

Д-7. Аллитерация. В приведённом предложении прослеживается повторение одинаковых и похожих согласных звуков – [Ш], [Щ']. 

Шины машин по брусчатке шуршат.

А-6. Парцелляция. В данном случае происходит дробление единой мысли на несколько самостоятельных частей, графически выделенных как самостоятельные предложения. 

Давай какое-то время... Долгое. Совсем не будем общаться. Никак и нисколько.

Б-2.  Гипербола. В предложенном фрагменте есть преувеличение: человек значительно меньше гор, а потому под его весом они не могут разрушиться.

На Галла стал ногой Суворов,

И горы треснули под ним.

В-8. Инверсия. В предложении есть нарушение прямого порядка слов (в повествовательных предложениях подлежащее обычно предшествует сказуемому, а определение – главному слову): “Сегодня у нашего берега досель неизвестный корабль бросил свой якорь”.

Сегодня у берега нашего бросил свой якорь досель неизвестный корабль.

Г-9. Сравнение. В этом предложении поведение какого-то человека сопоставляется с тем, как относится к жизни ребёнок, который ещё не столкнулся со сложностями и обладает чистотой души. Для этого используется сравнительный союз “КАК”.

Светлый и ясный, как дитя, он идёт через жизнь и не хочет знать никакого трагизма.

Д-4. Антитеза. В приведённом фрагменте сопоставляются логически противоположные понятия, а именно подходы к путешествию: формальный осмотр достопримечательностей и свободное изучение мест (без конкретного плана). Для этого используется противительный союз “А”.

Мне хотелось путешествовать не официально, не приехать и «осматривать», а жить и смотреть на всё.

Обратите внимание: составители экзамена сказали, что в одном предложении может встретиться сразу несколько средств выразительности, но одной цифре соответствует одна буква, так что нужно воспользоваться методом исключения. Итак, в А) есть и анафора, и синтаксический параллелизм, в Б) есть и анафора (слабо выражена), и синтаксический параллелизм, и гипербола, в пункте В) — синтаксический параллелизм и антитеза (очень слабо выражена), а в Г) — анафора (слабо выражена) и парцелляция. Соответственно, если проанализировать таким образом предложения, то удастся правильно сопоставить термины с примерами согласно условиям задания. 

А-1. Анафора. Перед нами единоначатие: приведённые предложения начинаются одинаково – со слов «для этого понадобились».

Для этого понадобились удача, кадры и ещё раз удача. Для этого понадобились упорство, безжалостный, рисковый расчёт Чинкова.

Б-5. Гипербола. В предложенном фрагменте есть преувеличение: один день = 24 часа, он не может длиться век = 100 лет. 

И дольше века длится день,

И не кончается объятье.

В-4. Синтаксический параллелизм. В соседних предложениях соблюдается одинаковая структура: они оба являются назывными, притом подлежащему предшествует обстоятельство места. 

Над окошком месяц. Под окошком ветер.

Г-9. Парцелляция. В данном случае происходит дробление единой мысли на несколько самостоятельных частей, графически выделенных как самостоятельные предложения. 

Из дома позвонили... Из гаража, ребята.

Д-7. Ассонанс. В приведённом предложении прослеживается повторение гласных звуков [О]/[А]. 

Открой сомкнуты негой взоры.

Обратите внимание: составители экзамена сказали, что в одном предложении может встретиться сразу несколько средств выразительности, но одной цифре соответствует одна буква, так что нужно воспользоваться методом исключения. Итак, в А) содержится эпитет (“весёлым”), однако там ярко выражено другое средство – аллитерация (присутствуют соответствующие графические выделения); в пункте В) есть эпитет (яркое определение “интимнейшие” специально выделено курсивом), также там присутствует слабо выраженное олицетворение (однако в списке терминов его нет). Соответственно, если проанализировать таким образом предложения, то удастся правильно сопоставить термины с примерами согласно условиям задания. 

А-4. Аллитерация. В приведённом отрывке прослеживается повторение одинаковых согласных звуков – [Т]. 

Весёлым треском

Трещит затопленная печь

Б-1. Литота. В предложенном фрагменте есть преуменьшение: человек не может жить без крови и нисколько не весить. 

Ты бродила на опушке леса, —

Девушка без крови и без веса, —

В синей с белым воротом матроске,

С персиковым шарфом вкруг прически.

В-3. Эпитет. В данном предложении используется яркое, образное определение. 

Критика способна вмешиваться в интимнейшие законы творчества. 

Г-8. Метафора. Перед нами перенос значения по сходству: мысли сравниваются с болезнью (= человек настолько был увлечён идеями, что страдал), притом сравнительные союзы не используются. 

Я сам был болен этими мыслями в юности, и эти мысли не принесли мне ничего, кроме зла.

Д-7. Сравнение. В предложенном фрагменте утрата яркости, блеска Москвой сопоставляется с тем, как вдовствующая царица теряет свой блеск перед царицей новой; также используется сравнительный союз «как». 

И перед младшею столицей

Померкла старая Москва, 

Как перед новою царицей

Порфироносная вдова.

Обратите внимание: составители экзамена сказали, что в одном предложении может встретиться сразу несколько средств выразительности, но одной цифре соответствует одна буква, так что нужно воспользоваться методом исключения. Итак, во всех предложениях есть инверсия, однако ярче всего она выражена в пункте В), притом иных средств выразительности из перечня там нет. Соответственно, если проанализировать таким образом предложения, то удастся правильно сопоставить термины с примерами согласно условиям задания. 

А-6. Сравнение. В предложенном фрагменте река и её приток названы сёстрами, чтобы подчеркнуть их «родственность»; также используется сравнительный союз «будто». 

Там, где, сливаяся, шумят,

Обнявшись, будто две сестры,

Струи Арагвы и Куры… 

Б-5. Эпитет. В данном предложении используются яркие, образные определения. 

С новым, странным, почти болезненным, чувством всматривался он в это бледное, худое и неправильное угловатое личико, в эти кроткие голубые глаза…

В-4. Инверсия. В предложении есть нарушение прямого порядка слов, это сделано для сохранения рифмы и ритма (в повествовательных предложениях подлежащее обычно предшествует сказуемому, а части составного именного сказуемого располагаются так: связка – именная часть): “Я стоял, молча, в стороне и был готов пасть на колени…”

Стоял я, молча, в стороне

И пасть готов был на колени…

Г-1. Гипербола. В предложенном фрагменте есть преувеличение: “тысяча глаз” – примерное количество, автор называет большое число, для того чтобы подчеркнуть значимость происходящего. 

…А там за одну слезу твою заплачет тысяча глаз.

Д-2. Анафора. Перед нами единоначатие: приведённые предложения начинаются одинаково – со слова “иль”.

Иль тучных гор верьхи горят;

Иль в море дуть престал зефир…

Обратите внимание: составители экзамена сказали, что в одном предложении может встретиться сразу несколько средств выразительности, но одной цифре соответствует одна буква, так что нужно воспользоваться методом исключения. Итак, в пунктах Б) и Г) есть многосоюзие, однако в Б) более ярко выражено другое средство – парцелляция, а в Г) нет других средств выразительности из списка (может показаться, что там есть парцелляция, но это не так: “Ветер” – назывное предложение; то же самое касается пункта В): “Мелколесье. Степь и дали” – назывные предложения). Соответственно, если проанализировать таким образом предложения, то удастся правильно сопоставить термины с примерами согласно условиям задания. 

А-4. Лексический повтор. Слова «очарованный» и «очарованную» используются в предложении дважды. Обратите внимание: в рамках данного задания использование слова в разных формах считается повтором. 

И вижу берег очарованный

И очарованную даль.

Б-2. Парцелляция. В данном случае происходит дробление единой мысли на несколько самостоятельных частей, графически выделенных как самостоятельные предложения. 

Когда избавит нас творец

От шляпок их! чепцов! и шпилек! и булавок!

И книжных и бисквитных лавок!

В-8. Олицетворение. Мы видим, что предмет уподобляется живому существу: бубенцам приписывается действие, которое может совершить только человек. 

Мелколесье. Степь и дали.

Свет луны во все концы.

Вот опять вдруг зарыдали

Разливные бубенцы.

Г-3. Многосоюзие. Перед нами ряд однородных членов: обстоятельства соединены при помощи повторяющихся союзов «‎И»‎. Это подчёркивает единство перечисления. 

Ветер. В лесу одному

Шумно, и жутко, и грустно, и весело, —

Я ничего не пойму.

Д-6. Антитеза. В приведённом предложении сопоставляются логически противоположные понятия, а именно качества человека: с одной стороны, он образован, с другой – глуп. Кроме того, используется противительный союз «‎ДА» в значении «‎НО».

Тот был тоже образован, да глуп.

А-7. Сравнение. В предложенном фрагменте переживание сильной радости сопоставляется с процессом надувания шара; также используется сравнительный союз «словно». 

Счастье распирало его изнутри, словно он проглотил воздушный шар. 

Б-1. Парцелляция. В данном случае происходит дробление единой мысли на несколько самостоятельных частей, графически выделенных как самостоятельные предложения. 

— Я ж не об этом… а о том, что ты о нашем мире ничего не знаешь. О твоем мире. О моем мире. О мире твоих родителей.

В-8. Эпитет. В данном предложении используются яркие, образные определения. 

И заодно он вспомнил кое-что ещё, то, что никогда раньше не всплывало в его памяти, — громкий, ледяной, беспощадный смех.

Г-2. Риторический вопрос. Первое предложение представляет собой вопрос, не требующий ответа (наталкивает на размышления). Во втором предложении нет ответа – это мысли автора, касающиеся качеств людей и переживаний Гарри. 

А может, все это ужасная шутка, которую придумали Дурсли? Если бы Гарри не знал, что у Дурслей нет чувства юмора, он бы так и подумал, но он почему-то верил Хагриду, хотя всё, что тот говорил, было невероятно.

Д-9. Метафора. Перед нами перенос значения по сходству: изменение душевного состояния человека сравнивается с шариком, из которого выходит воздух (счастье = надутый шарик, грусть = сдувшийся шарик); сравнительные союзы не используются. 

Он только что подумал кое о чем, и ему показалось, что поселившийся внутри его шар счастья начал сдуваться.

Обратите внимание: составители экзамена сказали, что в одном предложении может встретиться сразу несколько средств выразительности, но одной цифре соответствует одна буква, так что нужно воспользоваться методом исключения. Итак, в пунктах А), Г) и Д) есть инверсия, однако в А) более ярко выражено другое средство – синтаксический параллелизм, в Г) инверсия слабая, а в Д) нет других средств выразительности из списка. В пункте В) есть и сравнение («настоящей княжной»), выраженное творительным падежом, и градация, а в Б) – только сравнение. Соответственно, если проанализировать таким образом предложения, то удастся правильно сопоставить термины с примерами согласно условиям задания. 

А-6. Синтаксический параллелизм. В приведённых предложениях соблюдается одинаковая структура: они оба являются двусоставными, притом подлежащему предшествует сказуемое, а далее следуют обстоятельство места и определение. 

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?..

Б-7. Сравнение. В этом предложении губы (их вид, цвет) сопоставляются с ягодами; также используется сравнительный союз «КАК». 

Губы его, подернутые маслом, лоснились, как спелые вишни.

В-3. Градация. В приведённом предложении слова и выражения расположены в порядке возрастания смысловой и эмоциональной значимости (поясняется, какой была девушка, притом с каждым разом происходит усиление признака). 

Зинаида держала себя очень строго, почти надменно, настоящей княжной.

Г-1. Метафора. Перед нами перенос значения по сходству: путь к душе человека, к её пониманию сравнивается с открытием сундука, в котором лежат ценности; притом не использованы сравнительные союзы. 

В моей душе лежит сокровище,

И ключ поручен только мне!

Д-9. Инверсия. В предложении есть нарушение прямого порядка слов (в повествовательных предложениях подлежащее обычно предшествует сказуемому, а определение – главному слову): «Гробовая бледность покрыла лицо…»

Лицо покрыла бледность гробовая…

А-7. Лексический повтор. Слово «счастия» используется в приведённом фрагменте дважды. В словах «ищет» и «бежит» кто-то увидит противопоставление, но автор не противопоставляет, а объединяет их в отрывке. Кроме того, для пункта Б подходит только антитеза, то есть этот термин уже «занят»: даже методом исключения мы можем прийти к верному ответу. 

Увы! Он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

Б-5. Антитеза. В приведённом предложении сопоставляются логически противоположные понятия – проза и поэзия (контекстные антонимы). 

Ты прозаик, я поэт…

В-3. Эпитет. В данном предложении используются яркие, образные определения. 

Солнечный луч … обливал мягким светом ее пушистые золотистые волосы, ее невинную шею…

Г-4. Риторический вопрос. Данное предложение представляет собой вопрос, не требующий ответа.

Для чего я не родился

Этой синею волной?

Д-2. Сравнение. В приведённом предложении белизна кожи сопоставляется с цветом морской пены; также используется сравнительный союз «КАК». 

Как пена, грудь её бела…

А-8. Сравнение. В предложенном фрагменте смех одного человека сопоставляется со смехом другого; также используется сравнительный союз «КАК». 

Тонкий … захихикал, как китаец: «хи-хи-хи».

Б-3. Анафора. Перед нами единоначатие: части приведённого предложения начинаются одинаково – со слов «будь я без».

Будь я без руки или без ноги — все бы это лучше; будь я без ушей — скверно, однако ж все сноснее…

В-4. Ассонанс. В приведённом предложении прослеживается повторение гласных звуков [О]/[А]. 

Гляжу, поднимается медленно в гору

Лошадка, везущая хворосту воз.

Г-6. Многосоюзие. Перед нами ряд однородных членов: сказуемые соединены при помощи повторяющихся союзов «‎И»‎. Это подчёркивает единство перечисления. 

Мы и на фортепьяно играли, и пели, и танцевали, и представляли цыганский табор.

Д-1. Метонимия. Перед нами подвид метонимии – синекдоха; в предложении называется «часть» вместо «целого» (единственное число вместо множественного): речь идёт о французах (он не один, их много). 

И слышно было до рассвета,

Как ликовал француз.